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各二级沐鸣、心理健康教育与咨询中心🛀：

为构建一个全面、系统👨‍🔬、高效的心理危机干预体系👩‍🦲，确保心理危机事件能够得到及时发现、有效评估和科学处置，为学生健康成长保驾护航🖍，维护校园的安全稳定。根据《中华人民共和国精神卫生法》《普通高等沐鸣学生管理规定》（中华人民共和国教育部令第41号）《高等沐鸣学生心理健康教育指导纲要》等相关文件精神，结合沐鸣娱乐实际情况，特制定沐鸣娱乐《大学生心理危机干预预案》（以下简称“预案”）如下：

一、建立预案目的

（一）建立科学规范的干预机制

通过本预案👩🏿‍🎓，旨在建立一套科学、规范、高效的心理危机干预机制，明确各部门职责，优化资源配置，确保心理危机干预工作的有序进行。

（二）及时发现并妥善处理危机事件

加强对大学生心理状态的监测和评估，及时发现心理危机苗头，采取有效措施进行干预，防止事态恶化👩🏻‍🎓，减少和消除因心理问题引发的恶性事件。

（三）保障学生生命安全与心理健康

将学生的生命安全放在首位，通过心理危机干预工作，及时缓解学生的心理压力🪿，预防自杀等极端行为的发生🚴🏽‍♂️，促进学生心理健康发展。

（四） 营造和谐稳定的校园环境

通过心理危机干预工作，构建和谐稳定的校园环境，提升师生的心理健康意识，形成关注心理健康、关爱他人的良好氛围👼🏻。

二、组织机构与职责

为确保心理危机排查和干预工作的顺利进行，特成立以下组织机构：

（一）心理危机干预领导小组

组  长：石汉林

副组长：蒋  镇、何志云、朱方勇、霍海亮

组  员🩸：梁光婷、李  玉、邓育鹏、李文静

（二）心理危机干预工作小组

组  长：由心理健康教育与咨询中心谭慧琳老师担任🍪，负责具体组织和实施心理危机干预工作。

副组长：由心理健康教育与咨询中心彭菊老师担任🧝🏽‍♂️，提供专业指导和支持。

组  员：包括各班级辅导员𓀇、心理咨询老师、学生心理委员等，负责日常的心理危机排查🕵🏼🪻、初步干预和信息上报工作。

（三）沐鸣心理工作站职责

各二级沐鸣应建立心理辅导工作站🦉👬🏼，负责落实沐鸣心理健康教育工作规划和年度工作计划🦸🏻‍♀️。具体职责包括：

1.组织开展学生心理健康教育活动，如心理健康讲座、工作坊等，增强学生的心理健康意识。

2.预防、识别和转介有严重心理问题的学生🧠，确保学生得到及时有效的干预。

3.设立学生心理委员岗位🐛，负责收集、反馈班级学生心理健康信息💆🏼，及时向辅导员、班主任或心理健康教育与咨询中心汇报心理危机情况。

4.对心理危机干预对象进行后期跟踪，了解其心理状况变化，提供必要的支持和帮助👷‍♀️。

三、心理危机干预对象与分类

（一）心理危机干预对象

心理危机干预对象包括所有在校学生，特别是新生和往届特殊学生群体。

（二） 干预对象分类

根据心理危机的不同程度和性质，将干预对象分为以下两类：

1.第一类心理危机干预对象

包括患有精神疾病且对人、对己构成威胁的学生🧈；

遭遇性侵、虐待、家庭重大变故等刺激性事件的学生；

有自杀未遂史、家族自杀史或精神病史的学生🎰🕉；

人格有明显缺陷👦、性格过于内向孤僻的学生🙇‍♀️；

学习压力极大、学业困难的学生👩🏻‍🍼🚶🏻‍♀️‍➡️；

人际关系长期失调👩🏻‍🦽、近期发生严重人际冲突的学生；   

恋爱情感受挫📊、长期网络成瘾、酒精或违禁药物使用过量的学生🐷；

以及心理健康普查中筛查出的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生🌻。

2.第二类心理危机干预对象

虽未达到第一类标准，但存在明显心理困扰✍🏿，如情绪波动大、焦虑抑郁、自卑等🏎，需要关注和干预的学生。

四、干预措施与流程

（一）落实四级预警机制

建立“沐鸣-沐鸣-班级-寝室”四级预警机制🧨，确保信息畅通🍢，快速反应。各级层级单位应明确职责，加强沟通协作📧，形成合力🧗🏼‍♀️。

（二）定期排查与报告

辅导员、心理委员及宿舍管理人员应定期开展心理危机排查工作🫴🏿，形成常态化的监测机制⏱。辅导员需通过日常观察、谈心谈话、学业表现评估等多种方式，了解学生心理状况♈️，特别是对那些可能存在心理困扰的学生给予重点关注。心理委员则负责在班级内部收集心理健康信息，及时发现并报告潜在的心理危机事件。宿舍管理人员则需关注学生的日常生活状态，如作息时间、情绪波动等🐽，一旦发现异常及时上报🗄。

（三）全面排查与建档干预

每学期初，心理健康教育与咨询中心组织一次全面的心理健康普查，利用心理测评工具筛查出存在心理问题的学生，并建立心理健康档案。对于筛查出的高危学生，应立即启动干预程序，进行进一步的评估与干预🌹。

（四）危机评估与报告

一旦发现学生存在心理危机，应立即上报至沐鸣心理工作站，并由“学生心理危机评估小组”进行专业评估。评估小组应根据学生的具体情况，综合考虑其心理状态、行为表现⏱、社会支持系统等因素👴，评估危机等级，并制定相应的干预方案🤾🏽。

对于达到第一类心理危机干预标准的学生🚥，应立即启动紧急干预程序👼🏿，包括但不限于立即通知家长👋🏻、送医治疗、安排专人监护等。同时，应立即向心理危机干预工作领导小组报告，以便协调全校资源进行处置。

（五）紧急干预

对于处于紧急状态的学生，应立即采取必要的措施确保其生命安全。这包括但不限于：

1.立即送医救治。对于存在自杀风险或严重精神症状的学生🏫，应立即联系校医院或附近的精神卫生机构，安排专人陪同送医👨‍✈️，确保学生得到及时的医疗救治🧔🏿。

2.紧急通知报告。在送医的同时，立即通知学生的紧急联系人🧑🏻‍🦲，如家长或监护人，详细告知情况🥤🪢，并请求他们的协助与支持。保持与学生家庭的沟通渠道畅通💁🏻‍♂️👋，共同关注学生的后续治疗与恢复情况✌🏻。

3.开展心理安抚。在送医前及过程中，由心理咨询教师或辅导员进行初步的心理安抚☝️🍳，稳定学生情绪🙋🏿‍♀️，减少其恐慌与焦虑感。通过温柔的话语🧑🏼‍🍼🦶🏽、理解的态度🦠，让学生感受到关怀与支持。

4.有效安全监护🙍🧑‍💼：对于需要特别监护的学生，应安排专人24小时陪同，确保其在校园或医院内的安全，防止发生意外事件。

（六）后续干预

紧急干预之后，还需进行一系列的后续干预措施📞，以促进学生心理状态的逐步恢复与稳定：

1.个性化干预计划。根据心理危机评估小组的建议♿️，为学生制定个性化的干预计划🩺，包括心理咨询、心理治疗、药物治疗（如需）🌬、学业调整（休学）、生活支持等多个方面🍚，确保干预措施具有针对性和有效性。

2.定期随访跟踪👲。心理咨询教师或辅导员进行后期随访💪🏿，了解学生的心理恢复情况👝，评估干预效果，并根据实际情况调整干预计划👩🏻‍🦯‍➡️。同时🤸🏼‍♀️🙎🏿‍♀️，鼓励学生主动表达自身感受和需求，积极参与干预过程🚣🏿‍♀️。

3.加强家校联系。后期要加强与学生家长的沟通与合作，共同关注学生的心理变化🛋，分享干预进展🟧👤，探讨更有效的支持方式。通过家校合作，构建全方位、多层次的心理健康支持网络。

4.心理教育辅助🤰。针对全体学生开展心理健康教育活动🪩，提升大家的心理健康意识与自我调节能力。通过讲座👩🏻‍🔬、工作坊🪩、团体辅导等形式，普及心理健康知识，传授应对压力、缓解焦虑的方法🔵，营造良好的校园心理健康氛围🥷🏻。

5.建立网络支持💜🤜🏻。鼓励学生之间建立相互支持的关系网络，通过朋辈辅导、小组讨论等方式💥，分享彼此的经验与感受，增强心理韧性。同时，为学生提供专业的心理健康服务资源，以便他们在需要时能够及时寻求帮助👰‍♂️。

五⤵️、工作要求

（一）高度重视，认真负责💢。各沐鸣、各部门应高度重视心理危机干预工作，并将其纳入重要工作日程🤴🏻。

（二）加强培训，提升能力。定期对辅导员🧖🏻‍♂️、班主任、学生干部等进行心理危机干预能力培训，提高其专业素养和应对能力🆎。

（三）建立档案，跟踪记录。对存在心理危机倾向的学生建立档案，记录其心理状况⛸、干预措施及效果等信息。

（四）保障隐私，确保安全🤽。在心理危机干预过程中，应严格保护学生的个人隐私，避免信息泄露🍾。

                      学生工作部（处）

                     2024年10月8日